القائمة الرئيسية

الصفحات

واقع التعليم بالمغرب؟ أسبابه؟

واقع التعليم بالمغرب؟ أسبابه؟

 واقع التربية والتعليم بالمغرب

في الوقت الحاضر واقع التربية والتعليم بالمغرب أصبح أكثر سوءًا في بلدنا. قد تُعزى هذه الحقيقة المزعجة إلى مجموعة من العوامل المترابطة ، التي تؤدي إلى تدهور كبير في الوضع الحالي للتعليم المغربي.

نظام التعليم في المغرب على الرغم من عمليات التجربة والخطأ التي اعتمدها المسؤولون، إلا أن جميع التجارب فشلت في تحقيق الأهداف المطلوبة منها. من هذا المنظور، أود أن أتطرق إلى أن غالبية الأساليب المطبقة في تعليمنا تنبع من بيئات مختلفة تمامًا. لكي أكون دقيقة، يواصل التربويون المغاربة استعارة الأساليب التعليمية من البلدان المتقدمة بلا ريب مثل كندا واليابان وفرنسا وألمانيا على سبيل المثال لا الحصر.

يبدو أن هذا الموقف غير منطقي لأن المتخصصين يحاولون تطبيق بعض الأساليب، التي تهدف إلى خدمة مشهد تعليمي معين، وليس المشهد المغربي. كل نهج تعليمي له متطلبات معينة. كتوضيح ملموس ، يحتاج تطبيق نهج تعليم اللغة التواصلية في عملية التعلم إلى عدد محدود من الطلاب في الفصل الدراسي ، ومعلمين مؤهلين تأهيلا عاليا ومخضرمين ، وهو عكس ذلك تمامًا في بلدنا. في هذا السياق ، يتم تناول الأسئلة التالية.

  1. أولا، ما هي الأسباب التي أدت إلى معاناة نظام التعليم في المغرب؟ 
  2. ثانيًا ، لماذا تفشل جميع الأساليب المعتمدة في تحقيق أهداف التغيير الموضوعة؟ 
  3. ثالثًا ، إلى أي مدى يمكن أن ندعي أن الطلاب المغاربة قادرون على تطوير عملية التعلم الخاصة بهم وإحداث تغييرات إيجابية وواعدة؟ كيف نتغلب على الفشل الخطير الذي يعاني منه نظام التعليم في المغرب؟

واقع التعليم بالمغرب؟ أسبابه؟

في البداية ، كان السبب الأول المقنع الذي أدى إلى تفاقم التعليم المغربي هو التدخل التعسفي لمن لا يملكون الخبرة في مجال التعليم. وهذا يعني أنه عندما يتحكم السياسيون في عملية صنع القرار في التعليم ، يحدث خلل لا مفر منه. بعبارة أخرى ، لدى السياسيين خلفيات متنوعة تفتقر في أغلب الأحيان إلى الأدوات اللازمة لاتخاذ القرارات الصحيحة والتوصل إلى إصلاحات ثاقبة في نظام التعليم في المغرب. 

لذا يجب على الأشخاص الذين يفتقرون إلى الخبرة في التعليم الابتعاد عن التعليم وإعطاء الفرصة لأولئك الذين لديهم معرفة غنية وواسعة النطاق حول النظريات والأساليب المتعلقة بالتعليم. من غير المنطقي إشراك السياسيين في عملية صنع القرار ، لأن مساهماتهم تفتقر إلى الوحدة والانسجام ، حيث يبدو أن توجههم السياسي متناقض. نظرًا لوجود هذا الانقسام الملموس في خلفياتهم ، فلن يكون هناك سوى الهرج والمرج وعدم الإنتاجية في جميع تجاربهم، خصوصا في نظام التعليم في المغرب وهنا أنا أتحدث طبعا من وجهة نظري.

يعتبر التعليم هذا القطاع البالغ الأهمية، أحد المجالات الأكثر تميزًا، وهو العمود الفقري وحجر الزاوية في كل تقدم. من الواضح على الفور أنه في ظل التعليم الضعيف ، ستخضع جميع القطاعات بلا شك ، من أعلى إلى أسفل ، لشلل وانهيار كامل. لكي يتم إصلاحه جيدًا، يجب أن ينقذ نظام التعليم في المغرب بقوة أشخاصًا أكفاء يمكنهم تقديم حلول لا تقدر بثمن وعملية وآمنة من الفشل ، والتي يمكن أن تؤدي إلى تحقيق نتائج إيجابية للوصول إلى الأوج والهروب من التدهور الذي وصلنا إليه حاليا.

أما فيما يتعلق الأمر بالسبب الثاني ، فقد يُعزى إلى المعلمين الغير الأكفاء الذين انضموا إلى عالم التعليم، في الآونة الأخيرة ، أكد الكثير من الآباء أنهم غير راضين عن النتائج التي يحققها أطفالهم في المؤسسات العامة. ترتبط ادعاءاتهم في كثير من الأحيان بنقص الكفاءة والمهارات المطلوبة في الهيئة التعليمية ككل. في بيئة الفصل الدراسي ، يحاول المعلم اتباع مناهج سهلة ، والتي لا تساعد الطلاب على تحسين تعلمهم وليس لديها استراتيجية متابعة لتقييم المهارات التي يتم تعلمها أثناء الدورة. إلى جانب ذلك ، يتم تجاهل كل من طرق التقييم النهائي والتكويني ، حيث لا يدرك المعلم دورهما المهم بشكل أساسي في عملية التعلم. وفي نفس السياق ، يجب تسليط الضوء على نقص التحضير للدرس ، مما يتسبب في ضعف تدفق الدورات المقدمة. وجهة نظري أن التعليم العمومي بالمغرب لو اعتبر أنه مهنة يمارسها نساء ورجال التعليم، ضاع التعليم وضعنا معه. لذا يجب ان يعتبر حاملا لرسالة تجاه الأجيال الصاعدة ليتقد من ما هو فيه.

في هذا اليوم وهذا العصر ، فإن التدريب المقدم لمعلمي اللغة الإنجليزية المغاربة على وجه الخصوص ومعلمي المواد الأخرى بشكل عام لا يوفر لهم المواد اللازمة والمعرفة العملية التي سيستخدمونها عندما يضعون أقدامهم على المنصة التعليمية . التدريب لمدة عام ليس ولن يكون كافياً على الإطلاق لضمان نتائج مثمرة. على الأقل ، فيما مضى كان التدريب المقدم لمدة عامين ، وكانت النتائج التي تم الحصول عليها أفضل بكثير من تلك التي تم الحصول عليها في تدريب لمدة عام واحد. بشكل عام ، كانت النتائج التي حققها الطلاب مرضية إلى حد ما.

ان المرض الذي أصاب منظومتنا التربوية هو الشعور بالأمان من المحاسبة فمات للأسف الضمير المهني, فلا محاسب ولا رقيب, مما جعل كل الساهرين على هذا القطاع المهم جدا لا يلتفت لواجباته نحو عمله الذي يعتبر أرقى عمل يمتهنه بشر. وبدأت تتغير نظرتهم للقطاع على أنه مصدر رزق فقط، الدجاجة التي تبيض ذهبا. 

أساتذة التعليم العمومي ،لا يجهدون أنفسهم في القيام بمهامهم، أعرف أن هناك من سيبرر بأن الفصل يحتوي على اكثر من أربعين تلميذا طبعا بالمدارس، أما جامعات المغرب فيتعدى الثلاثمائة طالب وطالبة، وهنا السؤالين الهامين اللذان يطرحان نفسهما وبشدة: السؤال الأول هو لماذا في قاعات الدروس الخصوصية التي تتميز في أغلبها بصغرها، وتكدسها بالطلبة تستطيع إيصال المعلومة؟ والسؤال التالي وهو ألم تكن تعلم بهذه الأعداد قبل التقدم لهذه المهنة الشريفة؟

طبعا هنا أنا كذلك لا ألغي مسؤولياتنا كأولياء أمور عن ما وصل إليه واقع التربية والتعليم بالمغرب، فبسبب عمل المرأة (أنا هنا لا أناقش مسؤولية الأم أو الأب أو الظروف الاقتصادية)، وانشغال الأب أصبحنا لا نعرف أبدا أي شيء عن أبنائنا، وتركناهم لوحدهم بخبراتهم القليلة بالحياة، يواجهون واقع التعليم بالمغرب، بدون تدخل منا، لذا وصلنا لهذا الوضع الخطير جدا. 

اليوم ونظرا لما يعانيه نظام التعليم في المغرب، يجد الآباء أنفسهم مضطرين لإرسال أطفالهم إلى مؤسسات خاصة رغم أن ذلك يكلفهم الكثير، لأنهم فقدوا الثقة في القطاع العام والخدمات السيئة التي يقدمها. 

الطلاب المحرومون هم الضحايا في هذه اللعبة التعليمية .. الوصول إلى المدارس الخاصة يظل صعبًا إن لم يكن مستحيلًا في معظم الحالات. هذه الفئة يتغاضى عنها المسؤولون ، ويضغط عليهم بشدة، ويهمشها المجتمع بأسره. ويزداد الوضع سوءًا بشكل تدريجي لأنه يفتح أبوابًا جديدة لجرائم الأحداث التي لها آثار كارثية على الفرد بشكل خاص والمجتمع بشكل عام.

سبب آخر مهم لتراجع نظام التعليم في المغرب المرتبط بالبرامج المثقلة بالأعباء. بدءًا من التعليم الابتدائي وحتى الدراسات العليا ، يجب على الطالب دراسة أكثر من سبع مواد دراسية مع برامج محملة للغاية. في هذا السياق ، يلتزم المدرس بإنهاء البرنامج بأكمله، أي يكون الاهتمام أكثر بالكم من الكيف، وعادة ما يؤدي هذا النهج إلى قصور في عملية التعلم لأنه يؤكد تمامًا على الكمية بشكل أكثر من الجودة. اليوم ، يتطلب سوق العمل الجودة من أجل تمهيد الطريق نحو آفاق جديدة وتحديات جديدة ، مما يخلق فجوة كبيرة بين ما اخذ بمدارسنا وبين المطلوب بسوق العمل.

يجب أن يؤخذ عمر الطلاب في الاعتبار إذا كنا نريد حقًا تحقيق نتائج إيجابية. يمكن أن يؤثر وزن حقائب الظهر سلبًا على نمو الصحة البدنية والعقلية للمتعلمين الصغار. العبء الذي يتحملونه على ظهورهم طوال اليوم يمكن أن يدفعهم إلى كره المدرسة واعتبارها عدوهم الأول. علاوة على ذلك ، من الصعب جدًا على الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 5 أو 6 سنوات فهم كل ما يعلمهم المعلمون إياه. يزداد الوضع سوءًا مع عدد الموضوعات التي يتعين عليهم تغطيتها. نظرًا لأن عقل المتعلمين الصغار ليس جاهزًا مثل عقل المتعلمين الأكبر سنًا ، فسيكون من الصعب عليهم تلقي المعلومات المقدمة بطريقة ناجحة. لمساعدة الطلاب على فهم كل المعلومات المقدمة ، يتطلب الوضع مزيدًا من الوقت ، وهذا ليس هو الحال في بلدنا المغرب. إذا تبنى المعلم أسلوب التدريب ، فلن يتمكن أبدًا من إنهاء البرنامج في الموعد النهائي المحدد. النهج الأخير له أهمية كبيرة لأنه يعطي فرصة ذهبية للمتعلمين لإتقان وإلصاق المهارات التي يتم تدريسها لهم.

ساهم التحول الذي شهدته الحكومة المغربية من النظام الفرنسي إلى النظام العربي في تدهور التعليم ، الذي كان ، إلى حد ما ، مثمرًا وراسخًا قبل عقدين من الزمن. الخلل في هذا النظام هو أنه يفتقر إلى التوليف والوحدة لأنه يتم اعتماده فقط في التعليم الابتدائي والإعدادي والثانوي. بعد هذه المراحل الرئيسية الثلاث ، يتبنى التعليم العالي نظامًا فرنسيًا خاصة في المجالات المتعلقة بالعلوم. يؤدي هذا الوضع إلى انهيار خطير بين المراحل الثلاث الأولى للتعليم والجامعة. اعتاد الطلاب على نظام معين هو النظام العربي. بعد ذلك ، يجتمعون مع نظام مختلف تمامًا ، النظام الفرنسي ، مما يخلق ارتباكًا وعبئًا في عملية تعلم الطلاب. يجد الكثير من المتعلمين المجالات التي يرغبون في دراستها بجدية شديدة باللغة الفرنسية. وبالتالي فإن هذا الموقف يضطرهم لتغيير تخصصهم ومتابعة مجالات أخرى رغم أنهم لا يقدرونها ولا يتفوقون فيها. ولإصلاح هذا غير نظام التعليم في المغرب من التعليم العربي للتعليم الفرنسي منذ ثلاث سنوات تقريبا، في المراحل الثلاث الأولى ليواكب التعليم العالي.

حاولت الحكومة المغربية بصعوبة إصلاح التعليم وخصصت ميزانيات ضخمة للتغلب على الصعوبات التي تحاصر التعليم الحالي. ومع ذلك ، فشلت جميع التجارب في تحقيق الأهداف المخطط لها. تبنت الحكومة برامج إصلاحية مختلفة اقترضت من دول مختلفة مثل كندا وفرنسا واليابان. كل هذه البرامج لم تحصل على الدرجة منذ أن تم دمجها في مشهد تعليمي مختلف. تتطلب هذه الأساليب عددًا محددًا من الطلاب في الفصل (14 إلى 20) وهو عكس ذلك في المغرب (40 إلى 50). علاوة على ذلك ، تحتاج مثل هذه الأساليب إلى مدرسين خبراء لتحقيق نتائج مجزية. أخيرًا ، يجب أن تؤخذ فلسفة نهج المتابعة في الاعتبار. هناك عامل مهم آخر لا يعطي الفرصة للبرامج المقترضة لكي تنجح وهو رؤية المسؤول وهو الرؤية قصيرة المدى. أيا كان البرنامج المختار ، بغض النظر عن فعاليته ، يجب أن يكون له رؤية طويلة المدى إذا كنا نريد حقًا تبني التغيير الجيد. من المستحيل ابتكار برامج جديدة والانتظار للحصول على النتائج في غضون أربع أو خمس سنوات. يجب إعطاء جميع الأساليب الوقت اللازم والمطلوب لتكون فعالة.

يركز غالبية طلابنا الأعزاء كثيرًا على التعلم عن ظهر قلب ما يحصلون عليه من معلميهم دون أن يكون لديهم فهم واضح لما يسمعونه أو ما لديهم في المقررات المقدمة. لسوء الحظ ، يهدف الكثير من الطلاب إلى الحصول على درجة البكالوريوس في أسرع وقت ممكن. ومع ذلك ، فهم لا يعرفون ما إذا كان مستواهم الحقيقي سيسمح لهم بتحقيق أهدافهم أم لا. مهاراتهم ضعيفة بشكل فظيع ، من حيث الأداء بشكل رئيسي في التحدث والكتابة بالإضافة إلى العديد من الجوانب الأخرى خاصة في تعلم اللغة مثل القواعد وعلم الأصوات وعلم الدلالات والمفردات وما إلى ذلك. 

في الواقع ، إنها حقيقة مثيرة للاشمئزاز. ما زلت أتعجب طوال الوقت ، كيف يقبل هؤلاء الطلاب واقعهم المزيف؟ كيف يرون أنفسهم بين الطلاب الناجحين الآخرين؟ هل هم راضون عن النتيجة التي حصلوا عليها؟ ماذا يحتاجون من هذا البلد؟ إلى أي مدى سيتعاملون مع طلابهم في حالة انضمامهم إلى سوق العمل؟ كيف سيشعرون إذا وجد بعض طلابهم عيوبًا مختلفة في طريقة التدريس والطريقة التي ينقلون بها المعرفة؟ …. الواقع الحاد هو عندما يحصل هوس هؤلاء الطلاب على درجات عالية على الرغم من أنهم لا يستحقونها (لدينا الكثير من الأمثلة: طلاب لديهم 18 أو 19 ... ولكن بعقول فارغة). سأكون محرجة إذا كنت في أماكنهم. 

في هذا الصدد ، أود أن أبعث برسالة مؤثرة وقوية إلى جميع الطلاب المغاربة لأقول لهم: أنتم ، كمتعلمين مغاربة ، عليكم أن تضعوا في أذهانكم أنه لن يكون هناك مكان للأشخاص غير الأكفاء في المستقبل القريب. لهذا السبب المقنع ، أحثكم على السعي والسعي حتى تتمكنوا من إحداث تغيير إيجابي ومفاجئ في نظام التعليم في المغرب وتنقذوه من الخطر الحقيقي الذي يلتهمه من جميع الجهات.

في الختام ، من وجهة نظري البسيطة جدا أن الحل لتعزيز نظام التعليم في المغرب:
  1. أولاً ، يجب أن يخضع المعلمون لتدريب شامل ومضني لمدة ثلاث سنوات للحصول على الكفاءات التي لا غنى عنها. 
  2. ثانيًا ، يجب أن يركز المسؤولون عن نظام التعليم في المغرب على الجودة وليس الكمية. 
  3. ثالثًا ، يجب تقليل عدد الموضوعات إلى الحد الأدنى والاحتفاظ بالموضوعات ذات الصلة فقط ، وهي الوظيفة التي يتطلبها السوق. بالإضافة إلى ذلك ، يجب إعادة النظر في الفصول المكتظة. 
  4. رابعًا ، على طلاب الجامعات أن يتحملوا مسئوليتهم التعليمية من خلال تكريس أكبر قدر ممكن من الوقت والجهود لدراساتهم ، ومن خلال تركيز كل اهتمامهم على نقطة واحدة ، وإثراء مواردهم المعرفية. 
باختصار ، تجدر الإشارة إلى أنه فقط من خلال أخذ هذه الاقتراحات المتواضعة ، يمكن إصلاح نظام التعليم في المغرب جزئيًا.
واقع التربية والتعليم بالمغرب هو مشكل يؤرقني كمواطنة عادية، وكأم أتساءل كثيرا عن سبب تدهور نظام التعليم في المغرب بدون استثناء التعليم الابتدائي الاعدادي الثانويات وفي جامعات المغرب، فلقد كان التعليم الى غاية السبعينات قطاعا نظيفا، ان وجد فيه تجاوزات كانت استثناءات، والقاعدة هي تفاني رجال التعليم في عملهم من أجل تحسين مستوى التعليمي والتربوي, رغم ضعف الرواتب الذي كان قد يعتبر منعدما، أما اليوم فلا نستطيع الا أن نبدي أسفنا الشديد لما وصل اليه التعليم في المغرب 2021، من تدهور بكل المقاييس.


واقع التعليم بالمغرب؟ أسبابه؟



هل اعجبك الموضوع :

تعليقات

محتوى الموضوع