القائمة الرئيسية

الصفحات

التعليم بالمغرب بين الواقع والخيال: حقيقة مروعة أم خيال متفائل

احوال التعليم بالمغرب

في الوقت الحاضر ، أصبح التعليم أكثر سوءًا في بلدنا. قد تُعزى هذه الحقيقة المزعجة إلى مجموعة من العوامل المترابطة ، التي تؤدي إلى تدهور كبير في الوضع الحالي بواقع التعليم بالمغرب.

على الرغم من عملية التجربة والخطأ التي اعتمدها المسؤولون ، إلا أن جميع التجارب فشلت في تحقيق الأهداف المرجوة. من هذا المنظور ، أود من منظوري كمواطنة مغربية، ومعاصرتي لعدة تجارب بدراستي أو حاليا بتعليم بناتي، وسوف أتطرق إلى أن غالبية الأساليب المطبقة في التعليم بالمغرب نابعة من بيئات مختلفة تمامًا. لكي نكون دقيقين ، يواصل التربويون المغاربة استعارة الأساليب التعليمية من البلدان المتقدمة بالتأكيد مثل كندا واليابان وفرنسا وألمانيا على سبيل المثال لا الحصر.

يبدو أن هذا الموقف غير منطقي لأن المتخصصين يحاولون تطبيق بعض الأساليب التي تهدف إلى خدمة مشهد تعليمي معين ، وليس المشهد المغربي. كل نهج تعليمي له متطلبات معينة. كتوضيح ملموس ، يحتاج تطبيق نهج تعليم اللغة التواصلي في عملية التعلم إلى عدد محدود من الطلاب في الفصل الدراسي ، ومعلمين مؤهلين تأهيلا عاليا ومخضرمين ، وهو عكس ذلك تمامًا في بلدنا. في هذا السياق ، يتم تناول الأسئلة التالية: 

  • أولا ، ما هي الأسباب التي أدت إلى معاناة التعليم بالمغرب؟ 
  • ثانيًا ، لماذا تفشل جميع الأساليب المعتمدة في تحقيق أهداف التغيير الموضوعة؟ 
  • ثالثًا ، إلى أي مدى يمكن أن ندعي أن الطلاب المغاربة قادرون على تطوير عملية التعلم الخاصة بهم وإحداث تغييرات إيجابية وواعدة؟ وكيف نتغلب على الفشل الخطير الذي يعاني منه تعليمنا؟

نظام التعليم في المغرب

في البداية ، كان السبب المقنع الذي أدى إلى تفاقم التعليم بالمغرب، هو التدخل التعسفي للسياسة في مجال التعليم. وهذا يعني أنه عندما يتحكم السياسيون في عملية صنع القرار في التعليم ، يحدث خلل لا مفر منه. بعبارة أخرى ، لدى السياسيين خلفيات متنوعة تفتقر في أغلب الأحيان إلى الأدوات اللازمة لاتخاذ القرارات الصحيحة والتوصل إلى إصلاحات ثاقبة. يجب على الأشخاص الذين يفتقرون إلى الخبرة والخبرة في التعليم الابتعاد عن التعليم وإعطاء الفرصة لأولئك الذين لديهم معرفة غنية وواسعة النطاق حول النظريات والأساليب المتعلقة بالتعليم. من غير المنطقي إشراك السياسيين في عملية صنع القرار ، لأن مساهماتهم تفتقر إلى الوحدة والتوافق ، حيث يبدو أن توجههم السياسي متناقض. نظرًا لوجود هذا الانقسام الملموس في خلفياتهم ، فلن يكون هناك سوى الهرج والمرج وعدم الإنتاجية في جميع تجاربهم.

يعتبر هذا المفهوم البالغ الأهمية ، التعليم ، أحد المجالات الأكثر تميزًا ورائدة ، وهو العمود الفقري وحجر الزاوية في كل تقدم. من الواضح على الفور أنه مع التعليم الضعيف ، ستخضع جميع القطاعات بلا شك ، من أعلى إلى أسفل ، لشلل وانهيار كامل. من أجل الإصلاح الجيد ، يتطلب التعليم بقوة أشخاصًا أكفاء يمكنهم تقديم حلول لا تقدر بثمن وعملية وآمنة من الفشل ، والتي يمكن أن تؤدي إلى تحقيق نتائج إيجابية للوصول إلى الأوج والهروب من التدهور الذي نعيشه حاليا.

وبقدر ما يتعلق الأمر بالسبب الثاني ، فقد يُعزى إلى المعلمين غير الأكفاء الذين انضموا إلى عالم التعليم. في الآونة الأخيرة ، أكد الكثير من الآباء أنهم غير راضين عن النتائج التي يحققها أطفالهم في المؤسسات العامة. غالبًا ما تتعلق ادعاءاتهم بنقص الكفاءة والمهارات المطلوبة في الهيئة التعليمية ككل. في بيئة الفصل الدراسي ، يحاول المعلم اتباع الأساليب السهلة التي لا تساعد الطلاب على تحسين تعلمهم وليس لديها استراتيجية متابعة لتقييم المهارات التي يتم تعلمها أثناء الدورة. إلى جانب ذلك ، يتم تجاهل كل من طرق التقييم النهائي والتكويني ، حيث لا يدرك المعلم دورهما المهم بشكل أساسي في عملية التعلم. وفي نفس السياق ، يجب تسليط الضوء على نقص التحضير للدرس الذي يتسبب في ضعف تدفق الدروس المقدمة.

في هذا اليوم وهذا العصر ، فإن التدريب المقدم لمعلمي اللغة الإنجليزية المغاربة بشكل خاص ومعلمي المواد الأخرى بشكل عام لا يوفر لهم المواد اللازمة والمعرفة العملية التي سيستخدمونها عندما يضعون أقدامهم على المنصة التعليمية . التدريب لمدة عام ليس ولن يكون كافياً على الإطلاق لضمان نتائج مثمرة (ناهيك عن الوضع الحالي). على الأقل ، قبل عامين ، كان التدريب المقدم لمدة عامين ، وكانت النتائج التي تم الحصول عليها أفضل بكثير من تلك التي تم الحصول عليها في تدريب لمدة عام واحد. بشكل عام ، كانت النتائج التي حققها الطلاب مرضية إلى حد ما.

اليوم ، يجد الآباء أنفسهم مضطرين لإرسال أطفالهم إلى المؤسسات الخاصة رغم أن ذلك يكلفهم ذراعا ورجلا لأنهم فقدوا الثقة في القطاع العام والخدمات السيئة التي يقدمها. لتحقيق كامل إمكاناتهم المهنية. لهذا السبب ، يتم إعطاء جميع الأولويات لهم حتى يتمكنوا من قيادة البلاد إلى بيئة أفضل وشرائها بالأدوات اللازمة لمقارنتها بأفضل البلدان.

الطلاب المحرومون هم الضحايا في هذه اللعبة التعليمية .. الوصول إلى المدارس الخاصة يظل صعبًا إن لم يكن مستحيلًا في معظم الحالات. هذه الفئة يتغاضى عنها المسؤولون ، وتحمل عليهم المشقة ، ويهمشها المجتمع بأسره. ويزداد الوضع سوءًا بشكل تدريجي لأنه يفتح أبوابًا جديدة لجرائم الأحداث التي لها آثار كارثية على الفرد بشكل خاص وعلى المجتمع بشكل عام.

سبب آخر مهم لتراجع التعليم مرتبط بالبرامج المثقلة بالأعباء. بدءًا من التعليم الابتدائي وحتى الدراسات العليا ، يجب على الطالب دراسة أكثر من سبع مواد دراسية مع برامج محملة للغاية. في هذا السياق ، يلتزم المدرس بإنهاء البرنامج بأكمله مدمجًا في كل مادة. يؤدي هذا النهج إلى قصور في عملية التعلم لأنه يؤكد تمامًا على الكمية بشكل أكثر من الجودة. اليوم ، يتطلب سوق العمل الجودة من أجل تمهيد الطريق نحو آفاق جديدة وتحديات جديدة ، والتي تخلق بالفعل أعمالًا ثقيلة وناجحة.

يجب أن يؤخذ عمر الطلاب في الاعتبار إذا كنا نريد حقًا تحقيق نتائج إيجابية. يمكن أن يؤثر وزن حقائب الظهر سلبًا على نمو الصحة البدنية والعقلية للمتعلمين الصغار. العبء الذي يتحملونه على ظهورهم طوال اليوم يمكن أن يدفعهم إلى كره المدرسة واعتبارها عدوهم الأول. علاوة على ذلك ، من الصعب جدًا على الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات فهم كل ما يعلمهم المعلمون إياه. يزداد الوضع سوءًا مع عدد الموضوعات التي يتعين عليهم تغطيتها. نظرًا لأن عقل المتعلمين الصغار ليس جاهزًا مثل عقل المتعلمين الأكبر سنًا ، فسيكون من الصعب عليهم تلقي المعلومات المقدمة بطريقة ناجحة. لمساعدة الطلاب على فهم كل المعلومات المقدمة ، يتطلب الوضع مزيدًا من الوقت ، وهذا ليس هو الحال في بلدنا المغرب. إذا تبنى المعلم أسلوب التدريب ، فلن يتمكن أبدًا من إنهاء البرنامج في الموعد النهائي المحدد. النهج الأخير له أهمية كبيرة لأنه يعطي فرصة ذهبية للمتعلمين لإتقان وإلصاق المهارات التي يتم تدريسها لهم.

ساهم التحول الذي شهدته الحكومة المغربية من النظام الفرنسي إلى النظام العربي في تدهور التعليم ، الذي كان ، إلى حد ما ، مثمرًا وراسخًا قبل عقدين من الزمن. عيب هذا النظام هو أنه يفتقر إلى التوليف والوحدة لأنه يتم اعتماده فقط في التعليم الابتدائي والإعدادي والثانوي. بعد هذه المراحل الرئيسية الثلاث ، يتبنى التعليم العالي نظامًا فرنسيًا خاصة في المجالات المتعلقة بالعلوم. يؤدي هذا الوضع إلى انهيار خطير بين المراحل الثلاث الأولى من التعليم والجامعة. اعتاد الطلاب على نظام معين هو النظام العربي. بعد ذلك ، يجتمعون مع نظام مختلف تمامًا ، النظام الفرنسي ، مما يخلق ارتباكًا وعبئًا في عملية تعلم الطلاب. يجد الكثير من المتعلمين المجالات التي يرغبون في دراستها بجد. وبالتالي فإن هذا الموقف يضطرهم إلى تغيير تخصصهم ومتابعة مجالات أخرى رغم أنهم لا يقدرونها ولا يتفوقون فيها.

حاولت الحكومة المغربية بصعوبة إصلاح التعليم بالمغرب، وخصصت ميزانيات ضخمة للتغلب على الصعوبات التي تحاصر التعليم الحالي. ومع ذلك ، فشلت جميع التجارب في تحقيق الأهداف المخطط لها. تبنت الحكومة برامج إصلاحية مختلفة اقترضت من دول مختلفة مثل كندا وفرنسا واليابان. كل هذه البرامج لم تحصل على الدرجة منذ أن تم دمجها في مشهد تعليمي مختلف. تتطلب هذه الأساليب عددًا محددًا من الطلاب في الفصل (14 إلى 20) وهو عكس ذلك في المغرب (40 إلى 50). علاوة على ذلك ، تحتاج مثل هذه الأساليب إلى مدرسين خبراء لتحقيق نتائج مجزية. أخيرًا ، يجب أن تؤخذ فلسفة نهج المتابعة في الاعتبار. هناك عامل مهم آخر لا يعطي الفرصة للبرامج المقترضة لكي تنجح وهو رؤية المسؤول وهو الرؤية قصيرة المدى. أيا كان البرنامج المختار ، بغض النظر عن فعاليته ، يجب أن يكون له رؤية طويلة المدى إذا كنا نريد حقًا تبني التغيير الجيد. من المستحيل ابتكار برامج جديدة والانتظار للحصول على النتائج في غضون أربع أو خمس سنوات. يجب إعطاء جميع الأساليب الوقت اللازم والمطلوب لتكون فعالة.

يركز غالبية طلابنا الأعزاء كثيرًا على التعلم عن ظهر قلب ما يحصلون عليه من معلميهم دون أن يكون لديهم فهم واضح وواضح لما يسمعونه أو ما لديهم في النشرات المقدمة. لسوء الحظ ، يهدف الكثير من الطلاب إلى الحصول على درجة البكالوريوس في أسرع وقت ممكن. ومع ذلك ، فهم لا يعرفون ما إذا كان مستواهم الحقيقي سيسمح لهم بتحقيق أهدافهم أم لا. مهاراتهم ضعيفة بشكل فظيع ، من حيث الأداء بشكل رئيسي في التحدث والكتابة بالإضافة إلى العديد من الجوانب الأخرى خاصة في تعلم اللغة مثل القواعد وعلم الأصوات وعلم الدلالات والمفردات وما إلى ذلك. في الواقع ، إنها حقيقة مثيرة للاشمئزاز. ما زلت أتعجب طوال الوقت ، كيف يقبل هؤلاء الطلاب واقعهم المزيف؟ كيف يرون أنفسهم بين الطلاب الناجحين الآخرين؟ هل هم راضون عن النتيجة التي حصلوا عليها؟ ماذا يحتاجون من هذا البلد؟ إلى أي مدى سيتعاملون مع طلابهم في حالة انضمامهم إلى سوق العمل؟ كيف سيشعرون إذا وجد بعض طلابهم عيوبًا مختلفة في طريقة التدريس والطريقة التي ينقلون بها المعرفة؟ …. الواقع الحاد هو عندما يحصل هوس هؤلاء الطلاب على درجات عالية على الرغم من أنهم لا يستحقونها (لدينا الكثير من الأمثلة: طلاب متفوقون … ولكن بعقول فارغة). سأكون محرجة إذا كنت في أماكنهم.

وفي هذا الصدد ، أود أن أبعث برسالة مؤثرة وقوية إلى جميع الطلاب المغاربة لأقول لهم: أنتم كمتعلمين مغاربة ، عليكم أن تتذكروا أنه لن يكون هناك مكان للأشخاص غير الأكفاء في المستقبل القريب. لهذا السبب المقنع ، أحثكم على السعي والسعي حتى تتمكنوا من إحداث تغيير إيجابي ومفاجئ في التعليم المغربي وتنقذه من الخطر الحقيقي الذي يلتهمه من جميع الجهات.

في الختام، من وجهة نظري هذه بعض اقتراحات من الحلول لتعزيز التعليم بالمغرب: 

  • أولاً، يجب أن يخضع المعلمون لتدريب شامل ومضني لمدة ثلاث سنوات للحصول على الكفاءات التي لا غنى عنها.
  • ثانيًا ، يجب أن يركز المسؤول على الجودة وليس الكمية. 
  • ثالثًا ، يجب تقليل عدد الموضوعات إلى الحد الأدنى والاحتفاظ بالموضوعات ذات الصلة فقط ، وهي الوظيفة التي يتطلبها السوق. بالإضافة إلى ذلك ، يجب إعادة النظر في الفصول المكتظة. 
  • رابعًا ، على طلاب الجامعات أن يتحملوا مسئوليتهم التعليمية من خلال تكريس أكبر قدر ممكن من الوقت والجهود لدراساتهم وتركيز كل اهتمامهم على نقطة واحدة ، وإثراء مواردهم المعرفية. باختصار ، تجدر الإشارة إلى أنه فقط من خلال أخذ هذه الاقتراحات المتواضعة في الاعتبار ، يمكن إصلاح النظام التعليمي المغربي جزئيًا.

واقع التعليم بالمغرب


تعليقات

محتوى الموضوع